激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

新华社呼和浩特5月23日电 题：激发“村小”活力(huólì) 共绘多彩童年——乡村基础教育发展(fāzhǎn)观察 新华社记者魏婧宇、周思宇(zhōusīyǔ)、张宇琪 AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的(de)特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享(zīyuángòngxiǎng)、办学条件改善的深入推进，乡村小学(xiǎoxué)被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩(fēngfùduōcǎi)的画卷。 课堂(kètáng)新变，提升教学水平 在(zài)天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上，学生们正在听(tīng)黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的(de)样子，语文老师赵星觉得很有成就感：“我(wǒ)向区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计(kèchéngshèjì)中，效果很好。” 西龙虎峪镇(zhèn)中心小学是(shì)位于蓟北(jìběi)山区的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质(yōuzhì)教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育(jiàoyù)部门依托4个(gè)教育集团和(hé)31个联合学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)组织教研活动，提升老师教学技能。（受访者(shòufǎngzhě)供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务能力(nénglì)……蓟州区第一小学和西龙虎峪镇中心小学是(shì)结对帮扶校。“要通过密切互动(hùdòng)，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅(huòyùméi)说。 通过改革，蓟州区内(qūnèi)各学校的优质教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡(chéngxiāng)教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际(xiàojì)间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来(kànlái)，这不仅是对教育资源(jiàoyùzīyuán)的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能乡村(xiāngcūn)教育 武陵山(wǔlíngshān)区腹地，一所“村小”传来琅琅书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市(chóngqìngshì)秀山土家族苗族自治县(xiùshāntǔjiāzúmiáozúzìzhìxiàn)隘口镇(zhèn)岑龙小学，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小(cūnxiǎo)’能有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍(jièshào)，学校于(yú)2015年开始实行学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到(yīdào)冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙(cénlóng)小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有(yǒu)了24小时热水供应(gōngyìng)，一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大(dàdà)提升了。”教师(jiàoshī)吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山县隘口镇岑龙小学(xiǎoxué)的孩子们正在(zhèngzài)教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村(xiāngcūn)学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源(jiàoyùzīyuán)得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇中心校英语(yīngyǔ)教师刘娅(liúyà)正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们(men)。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆市教委(jiàowěi)相关负责人(fùzérén)表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室(túshūshì)等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升(tíshēng)项目资金60.72亿元(yìyuán)。 活动“生花”，丰富(fēngfù)校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片、玉米(yùmǐ)皮等制作(zhìzuò)的花朵，装点在走廊两侧，这些都是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校(xuéxiào)，如何(rúhé)有特色地开展校园文化活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学(tóngxué)们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的(de)劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮，晒干加工成做手工的材料(cáiliào)。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴(zhāntiē)画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎(huānyíng)。” 因地制宜开展(kāizhǎn)的校园文化活动，使学生们学会了从身边发现(fāxiàn)美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程(kèchéng)，我(wǒ)发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生(xuéshēng)正在制作玉米皮(pí)粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学(xiǎoxué)，每周四下午校园里都会回荡起悠扬的马头琴(mǎtóuqín)声，指导学生们拉琴(lāqín)的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而(ér)天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生(xuéshēng)提供更丰富的社团活动选择。”天山(tiānshān)蒙古族实验(shíyàn)小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富(fēngfù)校园文化生活。下一步(yībù)，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织(zǔzhī)“书香校园”读书(dúshū)活动、“乐动校园”特色课间操(kèjiāncāo)等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。